《人民民主专政：本质是人民当家作主》教学设计【教学内容】:《人民民主专政：本质是人民当家作主》是人教版高中思想政治必修2《政治生活》第一课第一框。本框内容是全书的统领。后面所先容的知识，好比公民的权利和义务，政府的性质职能，我国的政体，我国的民族政策、宗教政策等都是由我国的国家性质决议的。
本框主要先容了国家的寄义、发生、本质属性，我国的国家性质，我国人民民主专政的特点，我国人民民主的特点，我国的人民民主专政对少少数敌人实行专政。我国的民主与专政是辩证统一的。必须坚持人民民主专政。【学生分析】:高一下学期的学生具有一定的辩证思维能力和分析能力，也具有一定的分析综合能力，能简朴对社会上发生的事件举行分析，但没能形成较为完善的认知结构。
仅仅停留于对书本知识的接受和掌握，学生的进取欲望会受到极大压抑，学生的生长也将受到极大束缚。他们对发生在身边的真人真事有相识的兴趣，对社会中发生的事件有探索的欲望，对通过运动的方式来获取知识有到场的兴趣。【设计思想】:（一）教学理念：教学内容生活化，让学生以为“政治课内容就在我身边”教学历程运动化，让学生能在课堂上体验所学的内容（二）教学原则：坚持启发性、直观性、理论联系实际、知识性与教育性相联合的原则。
（三）教学方法：教师启发、引导，学生互助探究、共享学习结果【教学目的】:（1）知识与技术：使学生相识国家的寄义和基础属性，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，明白人民民主专政的本质是人民当家作主，相识人民民主专政的最大特点，明白人民民主的广泛性和真实性，明白坚持人民民主专政的须要性。（2）历程与方法：通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，磨炼学生收集质料和整理资料的能力，造就学生的明白能力、分辨能力、透过现象认识事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。（3）情感态度与价值观：通过对我国国家性质的学习，提高学生对坚持人民民主专政须要性的认识，使学生认识中国特色社会主义政治制度的优越性，坚持社会主义的政治偏向。
【教学重点】: 1.人民民主专政的本质和特点2.人民民主的广泛性和真实性3.坚持人民民主专政的须要性【教学难点】: 1.国家的本质 2.民主的阶级性 3.民主与专政的辩证关系【教学历程】:教学内容教学运动设计意图教师运动学生运动导入新课创设情境：音频资料与图片：中国人民今后站立起来了（多媒体课件展示）思考问题,互助探究：你是如何明白“中国人民今后站立起来了”的？用音频资料与图片直接引起注意, 导入新课一、我国是人民民主专政的社会主义国家(1)国家(2)我国的国家性质设置疑问：国家是怎样发生的? （师生探讨）创设情境：看看我我们的国徽（多媒体课件展示）师生互助探究。探究问题：我国国徽图案由哪些部门组成？它们划分代表了什么？整个国徽图案讲明了什么？让学生回首史实，体验知识。既引发学生学习兴趣，又使他们相识国家的发生,明白国家的本质、国家的性质及决议因素,分析国家的类型。
让学生在视察体验中掌握我国的国家性质：工人阶级向导的,以工农同盟为基础的人民民主专政的国家。二、我国的人民民主专政1.我国人民民主专政的最大特点2.人民民主专政的本质是人民当家作主3.人民民主的广泛性与真实性4.我国人民民主专政的专政职能5.民主与专政的关系多媒体课件展示：人民民主在人民内部实行民主第一次实现了绝大多数人的民主新型的民主本质是人民当家作主多媒体课件展示：质料一：《宪法》第二章的三十五条划定“中华人民共和国公民有言论、出书、聚会会议、结社、游行、示威的自由”，第三十六条划定“中华人民共和国公民有宗教信仰自由”，第三十七条划定“中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯”。质料二：2011年我国十一届全国人民代表总数2884人，其中，工人农民551人，占代表总数的18.46％；知识分子631人，占代表总数的21.14%;干部968名，占代表总数的32.43％；其他480人。
占代表总数的16.08%。多媒体课件展示：人民代表大会图片多媒体课件展示：中尤物权对话：多媒体课件展示：2011年2月，利比亚发生了内战。为了保障在利比亚的中国公民的宁静，中国政府协派遣出91架次民航包机、12架次军机，5艘货轮、租用35架次外国包机、11艘次外籍邮轮和100余班次客车，海、陆、空联动开展了新中国建立以来最大规模的有组织撤离外洋中国公民行动。
创设情境：视频资料：2008年3月14日拉萨打砸抢烧事件设置疑问：什么是民主？什么是专政？两者的关系如何？学生看书、一起探讨分析。互助探究、结果共享质料一体现了人民民主的什么特点？民主权利的广泛性互助探究、结果共享质料二体现了人民民主的什么特点？民主主体的广泛性举例说明人民民主的真实性针锋相对：人权是详细的、相对的，还是抽象的、绝对的？为什么？学生联合人民民主的真实性说说自己的看法。探究问题：“藏独”分子妄图破裂祖国，放肆举行打砸抢烧，使人民生命产业造成庞大损失，严重威胁社会的和谐稳定。对此，你有哪些看法呢？学生讨论有没有超阶级的民主。
互助探究：有人说：“人民民主专政的国家同其他类型的国家是一样的”，也有人说：“是纷歧样的”，你的看法呢？说明理由？以直观的形式、互动的方式，既发挥老师的主导作用又体现学生的主体职位，让学生在轻松之中掌握知识。联合执法知识和我国十一届全国人大的有关情况，引导学生发现生活，共享理论知识结果，掌握人民民主的广泛性的特点。走进生活，启发学生细心视察，并通过讨论，引导学生在看法的冲突与争辩中进一步明白人民民主的真实性走进生活，启发学生细心视察，体验政治课内容就在我身边走进生活，启发学生细心视察，体验政治课内容就在我身边。
并学会用政治的理论看法来分析生活实际。通过讨论，引导学生在看法的冲突与争辩中进一步掌握民主与专政。
三、必须坚持人民民主专政设置疑问：我国的四项基本原则是什么？为什么必须坚持人民民主专政？学生回忆以前学过的知识，回覆问题并探究新知识。引导学生善于思考，并提高分析问题的能力。课堂小结国家是经济上占统治职位的阶级举行阶级统治的工具，阶级性是国家的基础属性。
我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民。人民民主具有广泛性与真实性。我国的人民民主专政对少少数敌人实行专政。
我国的民主与专政是辩证统一的。必须坚持人民民主专政。整理看法：学生小结本节课所学的主要内容:一、我国是人民民主专政的社会主义国家二、我国的人民民主专政是新型的民主，本质是人民当家作主，人民民主具有广泛性与真实性的特点，人民民主专政的专政职能。三、必须坚持人民民主专政师生配合小结，一方面有利于现场检查学生对基础知识学习的效果；另一方面也可以资助学生实时的补缺补漏，构建知识框架，提高学习能力。
【教学反思】：这堂课，我十分重视的有这样两个问题：一是如何拉近《政治生活》教学运动与学生生活实际的距离，以吸引学生，提高学生学习《政治生活》的兴趣。简朴地向学生照本宣科式的贯注理论，显然是不适用的，也是违背新课程革新偏向的。因而我只管搜集一些时效性较强的、学生较为熟悉也较为感兴趣的质料，创设情景，引出“政治生活”的话题，并勉励学生自主讨论，充实揭晓自己的看法。二是特别注意学生对政治生活中一些问题发生的模糊的错误认识，坚持正面引导，同时又认真听取学生的看法，找到症结所在，切实解决学生的思想认识问题。
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